➢ Sceneggiatura dettagliata e aiuto per la selezione delle attività: Mappa dell’attività
- 1. Si consiglia di iniziare l’attività ricordando il significato di fauna selvatica (non
domestica) e autoctona (di un certo luogo, o di luoghi diversi nel caso di migratori).
5′.
2. Presentazione sugli uccelli migratori. Gioco di domande e risposte in squadre. 20 ́
01_MigrazImpara.
3. Gioco per conoscere i principali uccelli del progetto. 15-20 ́. 2 livelli:
◦ Livello facile: osservazione della specie indovinando le immagini o con il gioco
tabù. 02_PictioTabu
◦ Livello avanzato: gioco di logica matematica per apprenderne le caratteristiche.
03_Logica
4. Conoscere i sistemi di localizzazione degli uccelli con video e spiegazioni 10′.
Video: marcatura di un’aquila.
04_Monitoring e 04_BasicMonitoring (Per le persone con disabilità intellettive,
porteremo questa sezione alla sessione 2)
5. L’insegnante può consultare qui le caratteristiche delle 12 rotte migratorie per
selezionare l’uccello principale: 05_InfoRotte
- Perché è STEAM? Si tratta di un’attività multidisciplinare, che integra: dati scientifici sugli
uccelli; conoscenza della tecnologia utilizzata per il monitoraggio della fauna mediante
telemetria; ingegneria creativa per comprendere i rischi ambientali incontrati dagli uccelli,
come turbine eoliche e supporti elettrici; lo sviluppo di attività artistiche attraverso
creazioni letterarie, podcast, mappe o pittura; l’uso della matematica per calcoli,
misurazioni, velocità, lunghezze e proporzioni.
• Scegli l’argomento dell’attività STEAM. Hai 3 opzioni:
2.1. Opzione A: Elettrocuzione – base. Costruzione di un modello con supporti elettrici.
Mostra il problema della folgorazione usando un circuito elettrico di base.
Consigliato per i più giovani o per chi non ha mai fatto un circuito elettrico (minimo 45′). Risorse:
• Come avviene la folgorazione degli uccelli, uno dei grandi pericoli ambientali per la
conservazione? Lo scopriremo in questo video di 1 minuto.
• Video dimostrativo su come costruire un modello per mostrare la folgorazione.
- Linee guida per lo svolgimento del workshop: 06_CircuitoElettrico
2.2. Opzione B: Elettrocuzione – avanzata. Progettazione e realizzazione di un supporto
elettrico che risponda a 3 sfide: essere stabile e resistente; essere funzionale con il corretto
utilizzo di materiali conduttivi e non conduttivi; essere sicuro per gli uccelli riducendo al
minimo il rischio di folgorazione.
Consigliato per i più grandi. (minimo 30′). Risorse:
• Come avviene la folgorazione degli uccelli, uno dei grandi pericoli ambientali per la
conservazione? Lo scopriremo con questo video di 1 minuto. - Immagini per scoprire una varietà di supporti elettrici e il loro design e linee guida per il
workshop: 07_Elettrocuzione avanzata
2.3 Opzione C: Attività di monitoraggio telemetrico dei rapaci.
Consigliato per gruppi che necessitano di un’attività con più movimento. Indicato anche per
persone con disabilità intellettive.
Interpretazione dei dati e riproduzione di schemi di movimento. Applicazioni in conservazione:
discariche, intossicazioni, turbine eoliche e folgorazione (minimo 30′). Risorse:
• Valutare il pericolo delle turbine eoliche.
Istruzioni su come realizzare un modello di una turbina eolica, conoscere il problema e
calcolare velocità e dimensioni delle pale. Include il collegamento al video informativo
“Quixotes”. 08_Turbine eoliche
• Bird tracking: foto dei dispositivi e della tecnologia utilizzata; mappe di tracciamento reali;
applicazioni per la conservazione delle specie con rilevamento di punti caldi. Include
attività pratiche per comprendere e consolidare i contenuti precedenti. Successiva
interpretazione dei dati. 04_BasicMonitoring
Nota: quest’ultimo PPT è uguale a quello menzionato nella sessione 1. Per le persone
con disabilità intellettive, la sessione 1 non parlerà di follow-up. Tale argomento viene
trasferito a questo workshop della sessione 2 per ridurre la quantità di contenuti.
• Esistono diverse metodologie di lavoro per meglio adattarle alle caratteristiche dei gruppi.
Ogni classe/gruppo partecipante deve selezionare 1 uccello unico per creare il Diario di
viaggio in modo collaborativo. Per lo stesso centro si consiglia di utilizzare uccelli diversi
e poi condividere, minimo 30′.
• Schede di attività con uccello-protagonista e metodologia per lavorare il percorso.
Sebbene vengano offerte queste particolari metodologie, ogni gruppo può sentirsi libero
di combinare i dati di un rapace con la metodologia di un altro, nonché di creare nuove
metodologie.
➢ Bibei, il capovaccaio. Scrittura diretta e mini-sfide.
➢ Galán, l’albanella di Montagu. Video, audiovisivi o podcast.
➢ Quetzalcoalt, il biancone. Con un video dettagliato e un kahoot.
➢ Penelope, femmina di falco grillaio iberico. Uso di immagini e poco testo. Mappa o
modelli.
➢ Natilla, femmina di falco grillaio iberico. Interpretazione del paesaggio con tecniche
di pittura e registrazione audio.
➢ Itaña, femmina di falco grillaio italiano. I paesaggi e la loro interpretazione artistica
creativa e “non convenzionale”.
➢ Irida, femmina di falco grillaio greco. Risoluzione di giochi e uso della scrittura
creativa.
➢ Pinacoteca, femmina di falco grillaio iberico. Uso di immagini, quiz.
➢Alcheo, maschio di falco grillaio italiano. Scrittura e disegni.
➢ Erasmo, maschio di falco grillaio italiano. Scrittura e disegni.
➢ Gemma, femmina di falco grillaio italiano. Scrittura e disegni.
➢ Perpetuo, maschio di falco grillaio iberico. Scrittura e disegni.
• Rotte migratorie dei diversi uccelli:
➢ Grillaio: Itaña, Írida, Natilla, Penélope, Pinacoteca, Alcheo, Erasmo, Gemma, Perpetuo
➢ Albanella reale di Montagu: Galán
➢ Capovaccaio: Bibei
➢ Biancone: Quetzalcóatl
A complemento delle attività del progetto, ti invitiamo a partecipare a una mostra
artistica, in modo collaborativo tra diverse scuole per mostrare la tua visione degli
incredibili viaggi che compiono gli uccelli migratori. Hai il coraggio?
Lo sapevi che anche i rapaci migrano? Non ci sono solo cicogne, gru o oche… Anche alcuni
uccellini e alcuni rapaci compiono viaggi incredibili alla ricerca delle migliori condizioni per
sopravvivere.
Chi può partecipare?
• Persone di qualsiasi nazionalità.
• Categoria 6-10 anni (fino alla 5a elementare) e istruzione speciale.
• Categoria 11-14 anni (equivalente alle medie 1°-2° ESO)
• Categoria dai 15 anni in su (equivalente al 3° ESO), insegnanti e adulti
Cosa inviare e in che formato?
• Sono consentiti vari formati nelle espressioni artistiche: disegni, murales, proiezioni
di diapositive, fumetti, ecc.
• Mini-storie: una lunghezza massima di pagina.
Tre possibili temi da scegliere o combinare:
• Rapaci migratori europei. Come sono le specie, le loro caratteristiche.
• Pericoli che si trovano sul suo percorso come la folgorazione nei supporti elettrici, il
passaggio tra turbine eoliche o la perdita di habitat.
• Paesaggi visti dai rapaci dall’alto tra Europa e Africa, in una veduta verticale, tipo foto
aerea.
Materiale complementare: Per aiutarti con i contenuti puoi trovare supporto visivo QUI.
Organizzazione. Attenzione ai seguenti punti:
• Saranno inclusi nella mostra solo i protagonisti tra i rapaci migratori europei. Ad esempio,
le aquile americane, le anatre o gli uccelli stanziali non saranno presi in considerazione.
• Se non vuoi che appaia il nome dell’autore, devi scriverlo sul retro dell’opera. Se è scritto
sull’opera, sarà implicito che non ci sono problemi nella sua esposizione pubblica.
• Consegnare digitalmente a educacion@grefa.org o per posta: PO Box No11, 28220
Majadahonda.
• Periodo di consegna: ultimo giorno 14 maggio 2023.
• Esposizione delle opere durante tutta la durata del progetto, sia presso le strutture
GREFA che sui social network.
• Mostra finale a giugno, di almeno 75 opere che riceveranno un diploma (individuale o in
aula). I 10 migliori lavori saranno condivisi con i centri educativi italiani che co-
partecipano a questo progetto europeo e visualizzati sul sito “Bird’s Eye View: Travel
Diaries”.
• In Italia: settembre 2023
• In Spagna: 9 giugno 2023
